CURRÍCULO, EDUCAÇÃO FÍSICA E BNCC: IMPLICAÇÕES DA LÓGICA DAS COMPETÊNCIAS À LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

O presente artigo analisa as relações entre currículo e Educação Física no contexto das políticas educacionais contemporâneas, com ênfase na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Fundamentado na teoria crítica e na pedagogia histórico-crítica, o estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de natureza teórico-bibliográfica. A análise parte da compreensão do currículo como uma construção histórica e social, marcada por disputas em torno do conhecimento e da formação humana. Nesse sentido, problematiza-se a centralidade atribuída às competências e habilidades nas atuais orientações curriculares, destacando seus desdobramentos para a organização do ensino da Educação Física. A partir da análise de habilidades propostas pela BNCC, evidencia-se uma tendência à fragmentação do conhecimento e à ênfase em aspectos operacionais e atitudinais, em detrimento da apropriação de conteúdos sistematizados. Conclui-se que, embora a BNCC apresente avanços ao reconhecer a diversidade das práticas corporais, nesse caso, acaba limitando, ainda que de forma indireta, as possibilidades de uma formação crítica mais consistente. Por fim, defende-se a centralidade do conhecimento como princípio estruturante do currículo, apontando para a necessidade de práticas pedagógicas comprometidas com a formação emancipatória dos sujeitos.