Thayane Pinto de Sousa, Rafael Soares Silva
Este estudo tem como objetivo mapear e analisar a produção acadêmica sobre a formação docente no Brasil em articulação com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no contexto do ensino de Ciências da Natureza. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de uma revisão do tipo estado da arte, a partir de dissertações e teses disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 2017 a 2024. O corpus foi constituído por 16 produções, selecionadas com base em critérios de inclusão e exclusão previamente definidos. Os resultados evidenciam a predominância de abordagens crítico-reflexivas, fortemente ancoradas em referenciais como Paulo Freire, Tardif e Perrenoud, bem como a centralidade de temas relacionados à formação docente, ao currículo e às práticas pedagógicas no ensino de Ciências. Observa-se, entretanto, que tais produções tendem a apresentar análises predominantemente descritivas, com limitada articulação entre referenciais teóricos, dados empíricos e práticas educativas concretas. Além disso, identificam-se lacunas relevantes, como a baixa incidência de estudos sobre formação inicial de professores, a pouca atenção às diversidades socioculturais e a limitada incorporação de referenciais teóricos contemporâneos. Verifica-se, ainda, que a BNCC é frequentemente interpretada como instrumento normativo, com reduzido tensionamento crítico de suas implicações político-pedagógicas e de sua relação com práticas inclusivas no ensino de Ciências. Conclui-se que, embora a produção acadêmica apresente contribuições importantes para a compreensão da formação docente no contexto da BNCC, ainda são necessárias investigações mais aprofundadas, críticas e contextualizadas, capazes de articular currículo, prática pedagógica e justiça educacional.