A BNCC E A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PERSPECTIVAS PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E EQUITATIVA

As transformações recentes no campo educacional evidenciam a necessidade de organizar o ensino a partir do reconhecimento das diferenças, da valorização da diversidade e da garantia do direito à aprendizagem. Nessa direção, o tema da educação equitativa e significativa, articulado à educação inclusiva, ao currículo e às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), foi abordado como elemento central para a construção de práticas pedagógicas mais justas e acessíveis. Diante desse contexto, o presente artigo teve como objetivo analisar a educação equitativa e significativa na perspectiva da educação inclusiva, discutir a convergência entre currículo e inclusão e examinar as perspectivas da BNCC no fortalecimento dessas práticas. A pesquisa foi desenvolvida por meio de abordagem bibliográfica, compreendida como o procedimento que se fundamenta na coleta, seleção, análise crítica e sistematização de produções científicas já publicadas, conforme a concepção de Narciso e Santana (2024). Os dados foram coletados no Portal de Periódicos da CAPES, por meio de palavras-chave relacionadas à educação inclusiva, currículo, BNCC, equidade e práticas pedagógicas, sendo submetidos à leitura exploratória, analítica e interpretativa. Os resultados indicaram que a educação inclusiva constitui um princípio estruturante das práticas escolares, que o currículo assume função mediadora dos processos de ensino e aprendizagem e que a BNCC orienta a organização do trabalho pedagógico na direção de uma formação equitativa e de qualidade. Concluiu-se que a articulação entre educação inclusiva, currículo e BNCC fortalece a promoção de práticas pedagógicas voltadas à aprendizagem significativa e ao desenvolvimento integral dos estudantes.