FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: ANÁLISE CRÍTICA DA PRODUÇÃO ACADÊMICA BRASILEIRA (2015–2025)

Este estudo tem como objetivo analisar criticamente a importância e a eficácia da formação continuada de professores de Ciências, a partir de uma revisão do tipo Estado da Arte. O corpus foi composto por dez produções acadêmicas (oito dissertações e duas teses), defendidas entre 2015 e 2025, identificadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os critérios de inclusão consideraram o recorte temporal, a abordagem direta da formação continuada no ensino de Ciências, o vínculo com a Educação Básica e a presença de descritores específicos (ensino de Ciências, formação continuada, políticas educacionais, LDB e BNCC). A análise permitiu a organização das produções em cinco categorias: políticas públicas, estratégias didáticas, inclusão e diversidade, saberes docentes e uso de tecnologias. Os resultados indicam que, embora a formação continuada seja amplamente valorizada nos discursos institucionais, ela ainda se apresenta, em muitos casos, desarticulada da realidade escolar. Evidencia-se, assim, que, apesar dos avanços normativos, persistem fragilidades relacionadas à ausência de ações integradas, avaliativas e efetivamente comprometidas com a transformação das práticas pedagógicas no contexto das escolas públicas.