Valder Rodrigues de Menezes, Rafael Soares Silva
Este estudo apresenta uma revisão do tipo estado da arte sobre a produção acadêmica relacionada aos Núcleos de Acessibilidade no Ensino Superior (NAES), com ênfase em suas práticas, desafios e implicações para a efetivação da inclusão educacional. O corpus analisado é composto por 13 estudos, entre dissertações e teses, publicados entre 2012 e 2024 e coletados na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). A análise, de natureza qualitativa e analítico-interpretativa, evidencia a predominância de investigações voltadas aos desafios estruturais, à formação docente e às condições institucionais necessárias à inclusão, com maior concentração de produções nas regiões Sudeste e Nordeste. Observa-se a recorrência de referenciais teóricos como Mantoan (2015), Freire (2021), Vygotsky (2007), Sassaki (2006), Teixeira (2018), Cunha (2024) e Viaro (2022), que sustentam a compreensão da inclusão para além do acesso, envolvendo dimensões pedagógicas, sociais e institucionais. Entre as principais lacunas identificadas, destacam-se a escassez de estudos em regiões periféricas, a fragilidade da formação continuada de profissionais dos NAES e a limitada participação de pessoas com deficiência na gestão das políticas inclusivas. Os resultados indicam que, embora haja avanços na institucionalização da acessibilidade, persistem desafios na efetivação de práticas inclusivas no cotidiano universitário.