Luiz Fernando Ridolfi, Silvia Mara Landim de Carvalho, Andreia de Oliveira Fidelis, Maria Wellytha Reis dos Reis, M. Vicente, Andreza Barcaro, Thais Sandra Campos de Oliveira, Paulo Sérgio Rodrigues Gonçalves, Vanessa Maria Castilho Nascimento Saul
O presente estudo analisa o papel das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) nos processos de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na Educação Básica, considerando os desafios contemporâneos relacionados à acessibilidade pedagógica, à mediação docente e à permanência escolar. Partindo de uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e analítico, o artigo discute como as tecnologias assistivas e os recursos digitais podem favorecer práticas educacionais inclusivas, ampliando as possibilidades de participação, autonomia e aprendizagem de estudantes público-alvo da Educação Especial. O estudo fundamenta-se em referenciais teóricos da educação inclusiva, da acessibilidade educacional e das mediações tecnológicas, articulando contribuições de autores nacionais e internacionais acerca da relação entre inclusão, cultura digital e democratização do ensino. Os resultados indicam que o uso planejado das TICs potencializa processos de interação, comunicação e construção do conhecimento, especialmente quando associado à formação continuada de professores e à implementação de políticas institucionais de acessibilidade. Contudo, a pesquisa evidencia que a simples inserção de tecnologias no ambiente escolar não garante práticas inclusivas, permanecendo desafios estruturais relacionados à desigualdade de acesso, ao despreparo pedagógico e às limitações institucionais. Conclui-se que as TICs constituem importantes dispositivos de mediação para a inclusão escolar, desde que integradas a propostas pedagógicas críticas, colaborativas e comprometidas com a efetiva participação dos estudantes com necessidades educacionais especiais na Educação Básica.