<b>ENTRE A EXPERIÊNCIA E O ISOLAMENTO</b>

Este artigo analisa os saberes docentes produzidos na experiência e suas contribuições para a constituição de uma formação dialógica no contexto da educação inclusiva de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Fundamentado em pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa, ancorada na metodologia da história oral temática, o estudo baseia-se nas narrativas de professoras da educação básica, buscando compreender como produzem conhecimentos pedagógicos no cotidiano escolar e como esses saberes se articulam às condições do trabalho docente. Os resultados indicam que os saberes mobilizados pelas docentes extrapolam prescrições técnico-normativas, sendo produzidos na prática, na observação sensível dos alunos e na reflexão sobre o próprio trabalho. Contudo, tais saberes tendem a ser produzidos de forma solitária, em função da ausência de espaços institucionais de escuta e partilha, reforçando processos de responsabilização individual e isolamento profissional característicos da racionalidade neoliberal. A partilha de experiências e a ressignificação das práticas avaliativas emergem como possibilidades formativas potentes, capazes de transformar conhecimentos individuais em saberes coletivos. Conclui-se que a valorização dos saberes da experiência pode constituir caminho fecundo para a construção de uma formação docente dialógica, ancorada nas experiências do cotidiano escolar e voltada ao fortalecimento de práticas inclusivas mais sustentáveis e humanizadas.