Integración de la Inteligencia Artificial en las humanidades de la educación media superior: impacto en el pensamiento crítico y la metacognición

La incorporación de la Inteligencia Artificial (IA) en las Humanidades de la Educación Media Superior enfrenta el riesgo de consolidarse como una “muleta cognitiva” (MARÍN, 2024; SOUTH, 2026) que debilite la autonomía intelectual del estudiante. Ante el vacío de modelos pedagógicos que transformen este riesgo en un andamiaje de desarrollo centrado en el ser humano (UNESCO, 2024), esta investigación analizó el impacto de la integración de la IA en el fortalecimiento del pensamiento crítico y la metacognición. Se empleó un diseño cuasi-experimental con pretest y postest en una muestra real de N=90 estudiantes del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 2 (CBTa 2) de Delicias, Chihuahua, México. Los resultados procesados en PSPP demostraron aumentos significativos (p<.001) con valores de t=−20.45 para pensamiento crítico y t=−19.17 para metacognición. Estas evidencias se validaron mediante una triangulación multimodal con el desempeño académico oficial reportado en el Sistema de Servicios Escolares de la Educación Media Superior (SISEEMS), donde la muestra alcanzó un promedio final de 8.01 (SD=1.47) en la Unidad de Aprendizaje de Humanidades tras tres periodos evaluativos. Estos resultados permiten proponer dos constructos originales: la Retroevaluación Algorítmica, como cuarta dimensión evaluativa mediada por un agente no humano; y la Cura Cognitiva, definida como la capacidad superior del alumno para filtrar, validar y cuestionar la lógica algorítmica (Soto Beltrán, 2026). Se concluye que la IA, al operar como “socio dialógico” y “espejo cognitivo” (Villarroel, 2021), cataliza la autorregulación profunda y garantiza la soberanía intelectual frente al riesgo de atrofia cognitiva (Narváez, 2025).