Rahime ŞENTÜRK, Sevgi Söylemez
Bu araştırmada, Türkçe öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin uygulamalarını değerlendirmek amaçlanmış ve öğretmenlere konuyla ilgili farkındalık kazandırmak hedeflenmiştir. Veri toplama aracı olarak, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 25 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda Türkçe öğretmenlerinin daha çok kısa cevaplı soru, açık uçlu soru, çoktan seçmeli soru görev biçimlerinden yararlandıkları en az bildikleri ve kullandıkları görev biçimlerinin tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, gereksiz sözcükleri çıkarma, C test ve betiksel boşluk olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin süreç değerlendirmeye önem verdikleri ve öğretimde verimliliği artırmak için gerekli buldukları ancak değerlendirme sürecini bir plan dâhilinde yürütmedikleri görülmüştür. Türkçe öğretmenlerinin öğretim sürecinde geribildirimin önemi ve gerekliğinin farkında oldukları ve kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Ancak süreç değerlendirme uygulamalarında olduğu gibi geribildirim kullanımında da öğretmenlerin bu süreci belirli bir plana bağlı kalmadan ve temel bir ölçüte dayandırmadan gelişigüzel biçimde yürüttükleri belirlenmiştir. Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme uygulamalarında dil becerilerini uygun yöntemlerle ölçme konusundaki bilgi ve deneyim eksikliği ön plana çıkmıştır. Bunun yanı sıra öğretmenlerin çeşitli ölçme ve değerlendirme etkinlikleri tasarlama konusunda öz yeterliklerinin düşük olduğu tespit edilmiştir. Dil öğretim sürecinde farklı görev biçimi, süreç değerlendirme yöntem ve teknikleri ile geribildirim türlerinin işlevsel biçimde kullanımını artırabilmek için öğretmenlere workshop düzenlenebilir. Öğretmenlerin görev biçimlerinden yararlanma ve etkili geribildirim kullanma konusunda farkındalıklarının artırılması dil öğretim sürecinin sağlıklı ilerlemesini ve bu süreci nasıl yürütecekleri konusunda yaşadıkları problemlerin giderilmesini sağlayacaktır.