Gülşah BABACAN
Türk nüfusunun yoğun olduğu Kuzey Makedonya’da Türkçe eğitimi Türklerin varlığıyla başlamaktadır. Türkçe öğretim faaliyetlerin Osmanlı Dönemi’nde gerçekleştirildiği bölgede Türkçe eğitiminin temel ve en önemli materyali Türkçe ders kitaplarıdır. Günümüzde dil öğretiminde Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni referans olarak kabul edilmektedir. Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni hem ana dili ediniminde hem öğretiminde dört temel dil becerisinden hareketle iletişimsel yetinin geliştirilmesini hedeflemektedir. Bu çalışmanın amacı, Kuzey Makedonya’ da eğitim gören Türk çocuklarının Türkçe derslerinde kullandığı ders kitaplarının dört temel dil becerisi bağlamında incelenerek iletişimsel yeti bağlamında değerlendirilmesidir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizinden yararlanılarak Kuzey Makedonya 7. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan etkinlikler dört temel dil becerisi bağlamında iletişimsel yetinin geliştirilmesine ne derecede katkı sağladığı incelenmiştir. İncelemeler sonucunda kitapta 122 konuşma becerisi etkinliği, 102 okuma becerisi etkinliği, 70 yazma becerisi etkinliği ve 1 dinleme becerisi etkinliği olmak üzere toplam 295 etkinlik tespit edilmiştir. Dört temel dil becerisinin dengeli dağılmadığı görülmektedir. Kitapta yazma becerisine çok az yer verildiği, dinleme becerisine ise neredeyse hiç yer verilmediği tespit edilmiştir. İletişimsel yetinin kazanılması sürecinde dört temel dil becerisinin bir bütünlük hâlinde geliştirilmesinin önemi dikkate alındığında yazma ve dinleme becerisine diğer dil becerileri kadar yer verilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.