Ramazan Divrik, Ömer Çelik, Zeynep Elmas
Son yıllarda yapay zekâ tabanlı araçlar, özellikle büyük dil modelleri, eğitimde yenilikçi uygulamaların geliştirilmesine olanak tanımaktadır. Bu araçlardan biri olan ChatGPT, öğrenci etkileşimini artırmak, kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimleri sunmak ve öğretim sürecini desteklemek amacıyla çeşitli eğitim düzeylerinde yaygın şekilde kullanılmaya başlanmıştır. Bu çalışma, ChatGPT ile tasarlanan matematiksel oyunların ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik motivasyonları ve tutumları üzerindeki etkilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Araştırma, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılarak yürütülmüş olup, çalışmaya deney grubunda 26, kontrol grubunda 25 olmak üzere toplam 51 öğrenci dâhil edilmiştir. Deney grubundaki öğrencilere sekiz hafta boyunca ChatGPT ile tasarlanan oyun temelli etkinlikler uygulanmıştır. Kontrol grubunda ise deney grubunda kullanılan problemlerin sınıf içi çözümleri yapılmıştır. Veriler, Matematik Dersi Motivasyon Ölçeği ve Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Motivasyon verilerinin bazı alt boyutlarında normal dağılım sağlanmadığı için analizlerde Mann-Whitney U ve Wilcoxon İşaretli Sıralar testlerinden yararlanılmıştır. Tutum verileri normal dağılım gösterse de, gruplar arasında başlangıçta anlamlı farklar bulunması nedeniyle analizler ANCOVA ile gerçekleştirilmiştir. Grup içi değişimleri incelemek amacıyla bağımlı örneklem t-testi uygulanmıştır. Bulgular, içsel motivasyon ve motivasyonsuzluk alt boyutlarında gruplar arasında anlamlı bir fark oluşmadığını; ancak dışsal motivasyon alt boyutunda kontrol grubunun deney grubuna kıyasla daha yüksek puanlar aldığını göstermiştir. Tutum açısından genel bir anlamlılık elde edilmemekle birlikte, deney grubunda olumlu yönde bir gelişim dikkat çekmiştir. Sonuçlar, yapay zekâ ile tasarlanan oyunların özellikle öğrenci tutumlarını olumlu yönde etkileme potansiyeline sahip olduğunu ortaya koymaktadır.