Reindes Dalva de Assis
O presente estudo investiga, por meio de revisão bibliográfica, como as práticas pedagógicas inclusivas podem ser fortalecidas pelas contribuições da neurociência, promovendo estratégias que valorizem a diversidade e os diferentes estilos cognitivos. A fundamentação ancora-se no arcabouço legal brasileiro — com destaque para a Lei Brasileira de Inclusão — e dialoga com as matrizes teóricas clássicas de Piaget, Vygotsky e Ausubel, que ganham validação empírica através dos achados da neuroeducação contemporânea. Sob a ótica da neurociência aplicada, o cérebro é compreendido a partir da plasticidade cerebral, comprovando que estímulos pedagógicos e ambientais são capazes de remodelar a arquitetura sináptica, refutando determinismos biológicos. Demonstra-se que processos cognitivos fundamentais e funções executivas são modulados pela regulação emocional e pelo funcionamento do córtex pré-frontal. Diante disso, o estudo propõe recomendações pautadas no planejamento universal, estruturado por meio do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Conclui-se que a neurociência atua como aliada estratégica na formação continuada de professores, oferecendo um letramento científico que humaniza o espaço escolar. Ao sintonizar a didática com o funcionamento biológico do cérebro, a escola consolida um ambiente equitativo que assegura real autonomia e desenvolvimento integral.