João Da Silva Junior
O Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) constitui uma condição do neurodesenvolvimento que pode interferir nos processos de aprendizagem, participação escolar e desenvolvimento socioemocional dos estudantes, demandando práticas pedagógicas planejadas e fundamentadas em evidências científicas. Este estudo teve como objetivo analisar as estratégias pedagógicas baseadas em evidências utilizadas para favorecer a aprendizagem de estudantes com TDAH no contexto escolar. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de estudos científicos publicados entre 2022 e 2026. A busca dos artigos foi realizada em bases de dados nacionais e internacionais, utilizando descritores relacionados ao TDAH, estratégias pedagógicas, aprendizagem e educação inclusiva. Foram considerados estudos disponíveis na íntegra, publicados em português, inglês ou espanhol, que abordassem intervenções educacionais direcionadas a estudantes com TDAH. A análise dos estudos evidenciou que estratégias como organização estruturada do ambiente de aprendizagem, fragmentação das atividades, feedback contínuo, desenvolvimento da autorregulação, diversificação metodológica e formação docente contribuem para ampliar o engajamento e a participação escolar desses estudantes. Conclui-se que práticas pedagógicas baseadas em evidências representam importantes possibilidades para promover uma educação inclusiva, desde que sejam articuladas às necessidades individuais dos estudantes e às condições concretas do contexto escolar.