Marília Alvesde Oliveira, L. O. M. ANDRADE
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) constitui-se como elemento central no processo educacional de pessoas surdas, assegurando não apenas a comunicação, mas também o acesso ao conhecimento em condições de equidade. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo analisar criticamente os desafios na formação de professores de Libras para atuação no ensino bilíngue. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, desenvolvida por meio de levantamento em bases de dados científicas, como a Scientific Electronic Library Online (SciELO), além de periódicos acadêmicos e anais de eventos científicos da área da educação, abrangendo produções publicadas entre 2013 e 2024. Os resultados evidenciam que, apesar dos avanços legais e institucionais, persistem lacunas significativas na formação inicial e continuada dos docentes, especialmente no que se refere à articulação entre domínio linguístico da Libras, práticas pedagógicas bilíngues e compreensão da cultura surda. Observa-se, ainda, fragilidade na integração entre teoria e prática e na utilização pedagógica de tecnologias educacionais no contexto do ensino de surdos. Conclui-se que a formação docente em Libras necessita ser fortalecida por meio de políticas públicas mais efetivas, investimentos em formação continuada e ampliação de recursos pedagógicos acessíveis, a fim de garantir uma educação inclusiva de qualidade e socialmente referenciada.