Antonio Felipe Beserra, Cícera Elâne Beserra Ricarte, Eliza Costa Dias, Helena Cristina Navarro da Silva, Maria Antonia Almeida Costa Andrade, Alci Cardoso dos Santos Filho, Francisco José de Oliveira Barbosa, Francisco Evilasio de Sousa, Débora Maria Lopes Camelo, Domingos Ferreira Alencar Diógenes, Shirleidy de Sousa Freire, Pedro de Souza Filomeno Filho
O presente artigo analisa as aproximações entre Psicanálise e Educação a partir das categorias desejo de aprender e desejo de ensinar, buscando compreender de que maneira essas dimensões contribuem para a constituição da relação educativa. Justifica-se pela relevância de ampliar a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem para além de abordagens estritamente cognitivas e metodológicas, considerando a dimensão subjetiva e inconsciente que atravessa o ato educativo (Voltolini, 2011; Villela, 2015). O objetivo consiste em analisar as contribuições da Psicanálise para a compreensão do desejo como elemento estruturante da aprendizagem, da docência e da relação professor-aluno. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida pelo método dedutivo e com objetivos exploratórios (Perovano, 2016). A fundamentação teórica apoia-se nas contribuições de Lacan (1964/2001), Voltolini (2011), Alves e Sommerhalder (2010), Gagliotto et al. (2013), De Sousa e Dias (2014), Lemos (2007), Silva (2003), Assis e Oliveira (2003) e Arrivabene e De Souza Junior (2025), entre outros autores que discutem a interface entre Psicanálise e Educação. A análise do referencial evidenciou que o desejo de aprender e o desejo de ensinar constituem processos relacionais produzidos na interação entre educador, educando e conhecimento, sendo atravessados pela transferência, pelos processos identificatórios e pelas experiências de reconhecimento. Verificou-se, ainda, que a posição ética assumida pelo professor diante do saber favorece a constituição do estudante como sujeito desejante, ampliando as possibilidades de aprendizagem significativa (Lacan, 1964/2001; Arrivabene; De Souza Junior, 2025). Conclui-se que a Psicanálise oferece importantes contribuições para a compreensão da prática educativa ao demonstrar que ensinar e aprender ultrapassam a transmissão de conteúdos, configurando-se como experiências de constituição subjetiva, nas quais o desejo ocupa lugar central na formação humana (Voltolini, 2011).