Mayra Annabel Collantes Lucas, Mayra Antonieta Morán Aguilar, Víctor Alejandro Lino Calle, Isabel Orta
La rápida incorporación de tecnologías en la educación inicial ha transformado la práctica docente, generando la necesidad de comprender cómo los maestros equilibran los métodos tradicionales con los digitales para mantener una enseñanza activa, participativa y significativa. En este contexto, el objetivo de esta investigación fue analizar las percepciones de los docentes de educación inicial sobre la enseñanza tradicional y la enseñanza mediada por tecnología, identificando su relación con la mediación pedagógica y la participación activa de los niños en el aula. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental y transversal, utilizando métodos: analítico-sintético e inductivo-deductivo. Se aplicó un cuestionario en escala Likert a una muestra intencional de 55 docentes, y los datos se procesaron mediante estadística descriptiva e inferencial en el software Jamovi (v.2.4.0), empleando la prueba t de Student para muestras relacionadas. Los resultados mostraron que las percepciones sobre la eficacia pedagógica, participación infantil, gestión del aula y mediación docente fueron consistentemente más altas en la enseñanza mediada por tecnología, con porcentajes que oscilaron entre 76 % y 83 %, frente al 68 % y 72 % del enfoque tradicional. Se concluye que los docentes valoran la integración tecnológica como una herramienta que fortalece la mediación pedagógica, mejora la comunicación y promueve la participación infantil, sin reemplazar la esencia humana del acto educativo, sino potenciándola mediante prácticas más interactivas, flexibles y contextualizadas