El modelado docente: Influencia en la adquisición de conductas prosociales en estudiantes de Educación Básica

La presente investigación evaluó la influencia del modelado docente en el desarrollo de conductas prosociales en estudiantes de sexto grado de Educación Básica en una institución educativa de Quito. Metodológicamente, se estructuró bajo un diseño cuasi-experimental con dos grupos independientes formados por 30 alumnos cada uno. El grupo experimental fue expuesto a una estrategia de modelado deliberado por parte del educador, previa capacitación mediante una Estrategia de Capacitación en Modelado Prosocial Docente; mientras que el grupo de control continuó con sus dinámicas escolares ordinarias. Para la recolección de los datos, se aplicó el Cuestionario Prosocial Escolar (CPE), estructurado en diez dimensiones conductuales. Los resultados del diagnóstico inicial demostraron que ambos grupos presentaron niveles intermedios-bajos (X̄ Experimental = 2.14; X̄ Control = 2.18), descartando sesgos de selección. Tras concluir la intervención, el análisis intra-grupo mediante la prueba t de Student evidenció un incremento estadísticamente significativo en el grupo experimental, el cual elevó su media global de conducta prosocial a 4.08 (t = 7.42, p < .001), frente a la estabilidad del grupo de control (X̄ = 2.25). Asimismo, la comparación inter-grupo final confirmó diferencias definitivas y sólidas entre los grupos (t = 5.51, p < .001). Estos hallazgos demuestran de forma empírica que las acciones empáticas y asertivas modeladas por el docente actúan como un catalizador directo en el aula. En conclusión, el estudio ratifica que el modelado docente ejerce una influencia decisiva en la adquisición de conductas prosociales en estudiantes de Educación Básica, más allá de la práctica docente habitual.