Com a palavra, as professoras que ensinarão matemática: clarões dos efeitos formativos do diário narrativo na formação inicial

Este artigo tem como objetivo compreender os efeitos formativos mobilizados quando professoras em formação inicial contam de si por meio de um diário narrativo centrado em suas experiências com a matemática. A investigação insere-se na abordagem qualitativa e fundamenta-se na pesquisa narrativa, tendo diários e conversas narrativas como dispositivos de produção de dados. Para este recorte analítico, foram selecionadas quatro experiências de estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), interpretadas à luz da análise narrativa. Os resultados indicam efeitos formativos relacionados à autoavaliação e à autoria, à partilha de experiências e à aprendizagem da escuta, à ressignificação da relação com a matemática e à ampliação da consciência de si. Conclui-se que o diário narrativo constitui um dispositivo potente para instaurar processos reflexivos na formação inicial de professoras que ensinarão matemática.