Miguel Alejandro Gómez Rengifo
El abandono escolar en la educación secundaria es una problemática que afecta desproporcionadamente a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad social y ruralidad. Superando los enfoques institucionales reduccionistas de la “deserción”, este fenómeno requiere una lectura relacional que vincule las estructuras objetivas con la subjetividad de los actores. Objetivo: Analizar el abandono escolar a partir de la articulación teórica entre la sociología de los campos de Pierre Bourdieu y los desarrollos posbourdieusianos sobre disposiciones múltiples de Bernard Lahire, examinando la interacción entre desigualdades estructurales, capitales, habitus y agencia. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura bajo las directrices PRISMA. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionó un corpus final de 37 artículos empíricos, predominantemente cualitativos, interpretativos y biográficos (historias de vida y estudios de caso) de América Latina y Europa. Resultados y discusión: Los hallazgos se organizan en cinco núcleos: la reproducción estructural de desigualdades; la influencia del habitus y el capital cultural; el campo escolar como espacio de exclusión y violencia simbólica; la configuración de la desafección, y el carácter dinámico y no lineal de las trayectorias donde opera una agencia situada. Conclusiones: El abandono escolar es un proceso acumulativo de exclusión socialmente producido y simbólicamente legitimado, no una decisión individual. No obstante, al reconocer la pluralidad disposicional de los sujetos, se evidencia que las trayectorias no están rígidamente predeterminadas; por tanto, transformar las lógicas de reconocimiento institucional puede reconfigurar el destino escolar de los estudiantes vulnerables.