Luiz Fernando Ridolfi, Luciana Maria Nickel Candeias, Rafael Roberto da Silva, Regiane Bezerra Novaes, Thaissa Guimarães Raposo Oliveira, Poliane Rodrigues Alvarenga, Silvana Dias Sampaio, Fabiano Corrêa, Wadiswava Dias Rezende Dominick Figueiredo, Wendell Fortunato Medeiros
Este artigo problematiza a formação continuada de professores da Educação Básica no contexto das transformações contemporâneas do currículo, marcadas pela intensificação da cultura digital e pela incorporação das inteligências artificiais (IA) nas práticas pedagógicas. Parte-se do pressuposto de que tais transformações demandam uma reconfiguração crítica da profissionalidade docente, articulando dimensões epistemológicas, curriculares e tecnológicas. O objetivo do estudo consiste em analisar, sob uma perspectiva crítico-reflexiva, as interrelações entre formação docente, currículo e tecnologias digitais, com ênfase nas IA, evidenciando tensões, possibilidades e limites dessa integração no cenário educacional brasileiro. Metodologicamente, trata-se de um ensaio teórico de natureza analítico-interpretativa, fundamentado em revisão crítica da literatura nas áreas de formação de professores, teorias do currículo e tecnologias educacionais, mobilizando autores como Freire, Giroux, Sacristán, Gatti, Nóvoa e Almeida. Como principal contribuição, o artigo propõe compreender o web currículo como mediação epistemológica e pedagógica capaz de tensionar modelos prescritivos e tecnocráticos de ensino, ao mesmo tempo em que evidencia a necessidade de uma formação continuada que ultrapasse abordagens instrumentais e mercadológicas. Os resultados indicam que a integração das IA no currículo não pode ser reduzida a uma dimensão técnica, exigindo uma abordagem crítica que considere suas implicações éticas, sociais e políticas. Conclui-se que a consolidação de práticas pedagógicas inovadoras depende de processos formativos situados, colaborativos e reflexivos, capazes de promover a autonomia docente e a construção de sentidos no interior da escola. Como implicações, destaca-se a necessidade de políticas públicas que articulem formação docente, cultura digital e justiça social, bem como a urgência de agendas de pesquisa que aprofundem os impactos da IA na Educação Básica.