O estágio curricular supervisionado e a construção da identidade docente: uma análise do projeto pedagógico de um curso de licenciatura em ciências biológicas

Este artigo analisa o papel do Estágio Curricular Supervisionado na construção da identidade docente de licenciandos em Ciências Biológicas, do Centro de Estudos Superiores de Parintins, da Universidade do Estado do Amazonas (CESP/UEA). Parte-se do entendimento de que a identidade docente não é um dado imutável, mas uma construção dinâmica, processual e situada. Neste contexto, o estágio assume papel privilegiado, ao se configurar como espaço formativo nesse processo. Esta pesquisa é de natureza qualitativa e documental, fundamentada na análise do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), que faz uso da técnica de análise de conteúdo temática para examinar o estágio. Os resultados demonstraram que o estágio é organizado como um itinerário formativo de adensamento progressivo, no qual cada etapa mobiliza uma dimensão identitária distinta: o professor como agente socioambiental (Estágio I), o domínio técnico-didático (Estágio II), a identidade experiencial pela regência no Ensino Fundamental (Estágio III) e a autoria disciplinar específica no Ensino Médio (Estágio IV). Apesar da clara intencionalidade pedagógica do PPC, o estudo identifica tensões e lacunas, como o risco de uma abordagem tecnicista caso a instrumentação se desvincule da reflexão crítica e a semelhança excessiva entre as ementas das etapas finais. Conclui-se que, embora o documento institucional ofereça subsídios para a formação, a consolidação da identidade docente é um processo dinâmico que depende da vivência efetiva na escola-campo e da mediação qualificada entre teoria e prática. O estudo recomenda maior detalhamento da progressão por complexidade entre os estágios para alinhar o curso às diretrizes nacionais vigentes.