Irene Gómez‐Marí
Los estudiantes de primero de Primaria se encuentran en una etapa clave para el desarrollo de la lectura, habilidad que implica procesos metacognitivos tanto básicos como complejos. Este estudio analiza el impacto de una intervención pedagógica basada en el uso de fábulas para mejorar la comprensión lectora en este nivel educativo. Se llevó a cabo un estudio de caso comparativo con dos grupos: uno recibió una intervención centrada en estrategias metacognitivas aplicadas a la lectura de fábulas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica en el grupo intervenido. Estos hallazgos subrayan la importancia de incorporar estrategias metacognitivas en el aula desde los primeros años de escolarización y destacan a la fábula como un recurso didáctico eficaz para desarrollar una comprensión profunda y reflexiva del texto.