Estrategias didácticas innovadoras en la educación superior del siglo XXI

OBJETIVO: analizar las estrategias didácticas más requeridas en el contexto universitario contemporáneo para fundamentar una práctica docente innovadora MÉTODO: la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo-interpretativo y diseño fenomenológico, permitiendo comprender las experiencias y percepciones de los participantes dentro de su contexto educativo. La muestra fue de tipo intencional, conformada por 20 estudiantes y 1 docente, seleccionados según criterios relevantes para el estudio. Para la recolección de información se utilizó la entrevista como técnica principal y la guía de entrevista como instrumento. RESULTADOS: se identificó que estrategias como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABProy) y el Aula Invertida (Flipped Classroom) son fundamentales para fomentar la autonomía y el pensamiento crítico; asimismo, la mediación tecnológica y el aprendizaje colaborativo fortalecen el compromiso estudiantil y vinculan la teoría con las exigencias del contexto laboral. CONCLUSIÓN: los resultados evidencian que tantos docentes como estudiantes reconocen la necesidad de transformar las estrategias didácticas tradicionales hacia enfoques más activos e innovadores. Se destaca una valoración positiva hacia metodologías que promueven el aprendizaje significativo, como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de tecnologías digitales. Sin embargo, también se identifican limitaciones en la adaptación, especialmente cuando las estrategias tradicionales no se rediseñan adecuadamente, como ocurre con materiales previos extensos o poco claros. En este sentido la percepción general apunta a que la innovación pedagógica es indispensable, pero requiere una implementación planificada y contextualizada para responder a las exigencias del siglo XXI.