L’IMPORTANCE DE LA MUSIQUE DANS L’APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS COMME LANGUE ÉTRANGÈRE À LA MATERNELLE : UNE PERSPECTIVE COMPARATIVE ET LE CAS SERBE

Cet article propose une lecture critique et comparative de l’usage de la musique dans l’apprentissage précoce du français comme langue étrangère (FLE) à l’école maternelle. Il part d’un constat méthodologique : la littérature généralement citée pour justifier cet usage porte, pour l’essentiel, sur l’acquisition de la langue maternelle ou sur des mécanismes cognitifs gé néraux, et non sur l’apprentissage d’une langue étrangère dépourvue d’exposition extrascolaire. En s’appuyant sur une synthèse de travaux récents, dont la revue systématique de HAMILTON, SCHULZ et al. (2024), ainsi que sur des études de cas britannique, français, espagnol et polonais, cet article met ces contextes en perspective avec l’étude de terrain menée à la Faculté de philoso phie de Niš (JAĆOVIĆ, ŽIVIĆ 2024). Il en résulte une hypothèse centrale : l’efficacité pédago gique de la musique dépend de la distance linguistique entre la langue maternelle de l’enfant et la langue cible, ainsi que du degré d’exposition extrascolaire dont il dispose. Appliquée au cas serbe, cette grille de lecture permet d’identifier des points de friction linguistique spécifiques (pho nologie, prosodie, absence d’article) pour lesquels la musique offre un levier particulièrement pertinent, et de formuler des recommandations concrètes pour la formation des enseignants non francophones.