Convocatoria internacional “Mención de honor: Investigación para la vida”

Abrimos la Presentación del actual número de la Revista Boletín Redipe, 15/8 invitando a las comunidades de investigación a participar en la convocatoria “Mención de Honor al Mérito Investigación Para la Vida”, dirigidaa reconocer Grupos, Centros e Institutos de investigación de cualquiera de las áreas y campos del saber, con una trayectoria caracterizada por el desarrollo riguroso de procesos de apropiación, generación y transferencia de conocimiento sustentados en principios de cuidado, sostenimiento y reproducción de la vida. A continuación se relaciona los aspectos básicos de la convocatoria. En el marco de su misión y política editorial la Red Internacional de Educación y Pedagogía, REDIPE, invita a las comunidades de investigación a participar en la Convocatoria “Mención de Honor al Mérito Investigación Para la Vida”, dirigida a reconocer Grupos, Centros e Institutos de investigación de cualquiera de las áreas y campos del saber, con una trayectoria caracterizada por el desarrollo riguroso de procesos de apropiación, generación y transferencia de conocimiento sustentados en principios de cuidado, sostenimiento y reproducción de la vida. A continuación se relaciona los aspectos básicos de la convocatoria. DIRIGIDA A:Grupos, centros e institutos de investigación de todas las áreas y campos del conocimiento y el saber PROPÓSITOS: Reconocer a Grupos, centros e institutos de investigación de cualquiera de las áreas y campos del saber, con una trayectoria caracterizada por el desarrollo riguroso de procesos de apropiación, generación y transferencia de conocimiento sustentados en principios de cuidado, sostenimiento y reproducción de la vida. RECONOCIMIENTO: Entrega de la Certificación Acreditativa: “Mención de Honor: INVESTIGACIÓN PARA LA VIDA” Publicación de un capítulo de libro, inédito o no, en uno de los Tomos de la Colección Internacional “Menciones de Honor Investigación para la vida”, Editorial Redipe. Si el Colectivo desea puede, en lugar de capítulo, postular un libro para su publicación como Tomo exclusivo de la Colección Internacional de Investgación “Mención de Honor Investigación para la vida”. REQUISITOS/FASES1. Postulación 1.1 La postulación es permanente. Los interesados pueden hacerlo desde el momento en que reciban la convocatoria y durante el año en curso.1.2 Enviar a los correos relacionados en la convocatoria Carta de presentación y postulación del colectivo, en la cual se manifieste disposición a a) afiliarse a Redipe en caso de que el Comité de Calidad apruebe concederle la distinción internacional; b) entrega y publicación de un capítulo (en lo posible, libro) de investigación, siendo política de la Editorial Redipe no enajenar los derechos de autor ni hacer mercadeo con las publicaciones autorizadas, las cuales harán parte del catálogo index Redipe de acceso directo.Política editorial Link:ver instrucciones específicasCatálogo Editorial Redipe (últimas publicaciones) Link: https://editorial.redipe.org/index.php/1/CATALOGO 1.3 Incluir una relación de resultados / productos relevantes de investigación, con sus respectivos enlaces2. Notificación de resultados y Afiliación:2.1 Cada Colectivo recibirá en un lapso no mayor a 30 días notificación sobre el resultado de la evaluación.2.2 Tras ésta, el Colectivo realiza la respectiva afiliación a Redipe, y recibirá certificado de la misma con los respectivos beneficios2.3 Preparará un capítulo o libro en el cual podrá incluir trabajos ya editados y/o nuevos, relacionados con sus procesos investigativos3. Entrega y publicaciónEl Colectivo hará entrega de un capítulo que será publicado no más de 30 días después de su aprobación final, o de 45 días si fuere libro, bajo el sello Editorial Redipe, en la Colección Internacional “Mención de Honor Investigación Para la vida”. En caso de optar por la modalidad libro/tomo, puede solicitar a Redipe incluir el logo del colectivo y/o de la institución; si desea, en calidad de coeditor, siendo éste otro de los beneficios de afiliación.Contacto y envíos: investigaciones@redipe.org; calidad@redipe.org www.redipe.orgSÍNTESIS DE LOS ARTÍCULOSEditorialMÁS ALLÁ DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: AMPLIACIÓN RADICAL DE SUS FUNDAMENTOS FORMATIVOS. Sustentado en su enfoque pedagógico y didáctico “radical e inclusivo”, Agustíin de la Herrán Gascón, Departamento de Pedagogía, Universidad Autónoma de Madrid, parte en este artículo editorial de la premisa de que si bien es cierto la educación inclusiva ha supuesto un avance decisivo en equidad y participación, ha tendido a centrarse en dimensiones parcialmente visibles del fenómeno educativo, lo que evidencia la necesidad de profundizar en sus fundamentos pedagógicos. En este contexto, la formación sociocomunitaria constituye un escenario especialmente relevante para analizar estos límites, al orientarse con frecuencia hacia dimensiones funcionales o instrumentales. El trabajo se desarrolla desde, cuya génesis se sitúa a finales de los años ochenta. Esta perspectiva no se limita a una ampliación conceptual, sino que profundiza en los fundamentos formativos e integra dimensiones radicales relativas al inicio, al centro y al final de la vida, proyectándolas específicamente en la formación sociocomunitaria. El objetivo es ensanchar el significado de la educación inclusiva sin sustituirlo, sino completándolo desde un enfoque que atienda a sus raíces y a aquello que el discurso pedagógico ha dejado fuera. Se propone un recorrido en tres niveles: la educación en su plano radical y fundante; la educación inclusiva, entendida como desarrollo necesario pero insuficiente cuando se centra en la diversidad, ampliada mediante la incorporación de identidad, semejanza y unicidad, junto con la noción de discapacidad intelectual común; y su proyección en la formación sociocomunitaria mediante la educación prenatal, la Pedagogía de la muerte y el eje ego–conciencia– autoconocimiento esencial. El artículo plantea la necesidad de un cambio de rumbo o reinicio educativo, al comprender la educación como un proceso evolutivo del egocentrismo a la conciencia, y situar la educación de la conciencia como condición básica —aunque no suficiente— de educatividad y de calidad profesional.USOS Y RETOS DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA BAJO LA MIRADA DEL ESTUDIANTADO DE INGENIERÍA. Ana María González Ibarra, Jesús Alejandro Quiroz Aguilar, Arturo Del Ángel Ramírez, Nivia Tomasa Álvarez Aguilar, UANL, Nuevo León, México. Artículo de investigación sobre los avances de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG), que supone retos críticos en la educación superior tanto de docentes como sus estudiantes, con la finalidad de lograr una integración más eficaz de estas novedosas tecnologías. Analiza la percepción del estudiante de ingeniería respecto a la integración de la Inteligencia Artificial Generativa en su proceso formativo. Concluye que las instituciones deben transitar hacia una estrategia curricular más sustentada en la ética, el desarrollo más eficaz de la infraestructura y en el mejoramiento de la formación docente integral.LAS DESIGUALDADES COGNITIVAS EN EL CONTEXTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN. Artículo de reflexión, elaborado por Ignacio Pineda Pineda de la Universidad Nacional Autónoma de México. Analiza el tema de las desigualdades cognitivas, su manifiestación en el ámbito educativo, y cómo a través de las prácticas institucionales y docentes persisten discursos y formas de actuación que, de manera velada o implícita, generan y profundizan otros tipos de desigualdad. En este contexto, es necesario insistir en que la educación constituye un derecho constitucional y un derecho humano, más que un servicio. Sin embargo, quienes participan en el diseño e implementación de la política educativa, así como las propias instituciones educativas, suelen concebirla como un servicio y, desde esa perspectiva, organizan su funcionamiento. El texto ofrece herramientas teórico-conceptuales para comprender las desigualdades cognitivas como una expresión de las desigualdades sociales, económicas y culturales que afectan tanto al profesorado como al estudiantado. Se parte del supuesto de que el derecho a la educación se sustenta desde una función normativo-distributiva y no como un derecho humano. Desde una perspectiva crítica, se analizan las políticas educativas nacionales y las formas de actuación de las instituciones educativas, con el propósito de mostrar cómo determinadas prácticas y decisiones institucionales contribuyen a la reproducción y profundización de las desigualdades sociales, culturales y educativas. CAMBIOS PARADIGMÁTICOS PARA HUMANIZAR LA EDUCACIÓN MÉDICA EN COLOMBIA. Luis Rubén Pérez PinzónUniversidad Autónoma de Bucaramanga , (UNAB), Colombia/ Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), Venezuela. Artículo de investigación. Describe los cambios que ha tenido la educación médica en Colombia desde las reformas instruccionales de 1768 hasta los procesos de acreditación desde 1992, a partir de la relación que han tenido las reformas educativas y los cambios de paradigmas médicos. El argumento central demuestra que la educación médica colombiana ha sido resultado de procesos de continuidad o innovación de cinco paradigmas científicos adaptados por las universidades. En conclusión, ha existido continuidad y coexistencia entre modelos educativos y paradigmas científicos y el fortalecimiento de tendencias interculturales que contribuyen a la formación humana y humanística de los médicos profesionales. ABANDONO ESCOLAR: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LITERATURA BASADA EN PRISMA (2019-2026) DESDE LA PERSPECTIVA DE BOURDIEU Y LAHIRE. Artículo de revisión y reflexión generativa a cargo de Miguel Alejandro Gómez Rengifo, Institución Educativa Riomanso (Rovira-Colombia). Analiza el abandono escolar a partir de la articulación teórica entre la sociología de los campos de Pierre Bourdieu y los desarrollos posbourdieusianos sobre disposiciones múltiples de Bernard Lahire, examinando la int