禄禄 王, 林 范
2022版《义务教育道德与法治课程标准》明确将“教-学-评一体化”作为课程实施的核心原则，过程性评价是贯通教学、学习与评价闭环的关键环节，也是落实核心素养的重要途径。当前初中道德与法治课程的过程性评价实践中，仍存在评价目标与教学目标脱节、评价任务与学习活动割裂、评价结果反哺教学不足等问题，造成“重教轻评”“评教分离”的育人难题。本文结合新课标要求，分析教-学-评一体化与过程性评价的内在联系，探讨评价实践中的实际问题，提出切实可行的优化措施，为提升初中道德与法治教育实效提供参考。