La oralidad como competencia comunicativa en EGB: estrategias y desafíos para su enseñanza en Ecuador

La oralidad ocupa un lugar curricular en la Educación General Básica (EGB) ecuatoriana, pero su enseñanza continúa dispersa entre lecturas en voz alta, exposiciones ocasionales y actividades que no siempre incluyen planificación, interacción ni evaluación formativa. El objetivo de este artículo fue analizar evidencias de artículos publicados entre 2022 y 2025 sobre experiencias orientadas al desarrollo de la oralidad en EGB en Ecuador, con énfasis en diseños metodológicos, estrategias didácticas, resultados, limitaciones y condiciones de implementación. Se realizó una revisión de alcance con síntesis narrativa, orientada por el marco metodológico del JBI y los criterios de reporte PRISMA-ScR y PRISMA-S. La búsqueda tuvo lugar en plataformas como Google Académico y Dialnet, así como en revistas de acceso abierto y repositorios universitarios ecuatorianos. De 47 registros identificados, se evaluaron 22 textos completos y 11 estudios cumplieron los criterios de elegibilidad. Los hallazgos muestran resultados favorables cuando la enseñanza articula talleres secuenciados, narración y tradición oral, dramatización, aprendizaje cooperativo, pódcast, narrativas digitales y actividades interactivas. Estas experiencias reportan mejoras en fluidez, dicción, vocabulario, seguridad comunicativa, organización del discurso e interacción. Sin embargo, predominan muestras locales, diseños descriptivos o preexperimentales, instrumentos no estandarizados y seguimientos breves. También persisten dificultades como formación docente insuficiente, uso instrumental de las TIC, escasa diferenciación por subnivel y débil evaluación de escucha, argumentación y adecuación al contexto. Se concluye que la oralidad debe asumirse como competencia comunicativa que integra hablar, escuchar, interactuar y ajustar el discurso, y no como desempeño espontáneo.