Percepciones de los futuros docentes sobre estrategias multisensoriales y fonéticas en la enseñanza del inglés a un joven estudiante con dislexia: un estudio de caso

Objetivo: El estudio analizó las percepciones de los futuros profesores de inglés sobre las estrategias multisensoriales y basadas en fonética utilizadas para enseñar inglés como lengua extranjera a un estudiante de 7 años diagnosticado con dislexia, considerando su relevancia para la educación inclusiva en contextos de aprendizaje diversos. Metodología: Se implementó un diseño de investigación-acción descriptivo cualitativo en Latacunga (Ecuador) con dos docentes en formación de último semestre que llevaron a cabo una intervención de 16 horas durante cuatro semanas. La evidencia se recopiló a través de diarios reflexivos, una entrevista semiestructurada, el análisis de planes de lecciones y recursos didácticos, y cuestionarios breves para los estudiantes, y se examinó mediante análisis temático y triangulación de fuentes. Resultados: Se identificaron limitaciones relacionadas con fluctuaciones emocionales y atencionales, dificultades específicas de pronunciación y distracciones en el entorno doméstico; al mismo tiempo, se informaron beneficios consistentes para las prácticas multisensoriales y de fonética, particularmente a través de tarjetas didácticas, actividades de trazado, hojas de trabajo y canciones. La secuencia ECRIF apoyó la documentación de las ganancias percibidas en la participación, la recuperación de vocabulario, la práctica de escritura guiada y la disposición para producir estructuras practicadas. Conclusiones: La intervención mostró que las estrategias multisensoriales y de fonética organizadas secuencialmente, apoyadas por andamios visuales y táctiles, fueron percibidas como factibles y útiles para mantener el aprendizaje en este caso de dislexia; sin embargo, se requirió un ajuste continuo de la gestión ambiental y el apoyo emocional, y se recomendó investigar más con casos adicionales y medidas complementarias.