Presencia de asignaturas lingüísticas en los grados de educación de cinco universidades españolas

En el marco de los déficits de pensamiento crítico y escritura creativa observados en los primeros niveles educativos, el objetivo general del presente estudio es realizar un análisis de los planes docentes de todas las asignaturas de los Grados de Formación del Profesorado en Educación Infantil y Primaria de cinco universidades españolas (Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Extremadura, Universidad de Zaragoza y Universidad de Jaén) a fin de examinar la presencia de las asignaturas lingüísticas/no lingüísticas en los mismos. Se han analizado 572 asignaturas, considerando diversos criterios de selección para homogeneizar la muestra: curso, número de créditos y tipo de asignatura. La investigación, de corte mixto, ha comprendido la creación de gráficos y tablas, en su parte cuantitativa, así como un análisis descriptivo documental de los planes docentes, en la cualitativa. En los resultados, se ha obtenido una cantidad de asignaturas y créditos no lingüísticos superior a los lingüísticos y, dentro de estos, más presencia en asignaturas obligatorias que en optativas. Asimismo, se han apreciado diferencias dependiendo de las universidades y cursos. La escasa presencia de materias lingüísticas en la formación de los futuros docentes muestra ciertas carencias en destrezas lingüísticas y de pensamiento crítico.