Gonzalo Romero Martínez, Andrea Medina Soto, Angie Stefania Giraldo Fúquene, Sara Victoria Acosta Romero
El presente capítulo examina la relación constitutiva entre la identidad profesional docente y la alteridad, entendida esta última no como un atributo periférico de la práctica pedagógica, sino como su fundamento ético y epistemológico. Desde una perspectiva de la lingüística aplicada crítica y con un enfoque cualitativo, se argumenta que el docente no construye su identidad en soledad ni por acumulación de competencias técnicas, sino en el encuentro con el rostro del otro: el estudiante, el colega, la comunidad, el saber ajeno. Se recuperan los aportes de Bajtín, Freire, Hall, Trent, Guber y la investigación contemporánea sobre teacher identity para sostener que la alteridad instaura la vocación misma de enseñar. Se comparten hallazgos de las investigaciones etnográficas realizadas en el suroccidente colombiano. Se propone, finalmente, una pedagogía de la alteridad como horizonte para la formación de maestros en el contexto latinoamericano y colombiano.