Oscar Antonio Martínez Molina
El presente documento profundiza en la problemática de la brecha digital que afecta la educación rural en América Latina, fenómeno que trasciende el simple acceso tecnológico para configurarse como expresión de desigualdades estructurales históricamente arraigadas. La indagación se fundamenta en investigaciones recientes que evidencian cómo la falta de conectividad, la insuficiente formación docente en competencias digitales y la ausencia de contenidos contextualizados perpetúan la exclusión educativa en contextos rurales. Torres, Peñaherrera, Gaibor y Castro (2024); documentaron que apenas el 40% de docentes rurales ecuatorianos recibieron capacitación tecnológica, mientras Oyarce, Silva y Abanto (2022); y Bonilla y Muñoz (2022); constataron el fracaso de las estrategias de educación remota durante la pandemia. Por su parte, Romualdo (2022); evidenció el sesgo urbano en los recursos digitales disponibles, en tanto Santos (2024); y Anaya, Montalvo, Calderón y Arispe (2021); propusieron alternativas como las tecnologías offline y el fortalecimiento del rol docente como mediador. Se concluye que superar esta brecha exige políticas integrales que articulen infraestructura, formación docente y pertinencia cultural.