Fabiola Elvira León Bravo, Jonathan Alberto Machuca-Yaguana
La tutoría de trabajos de investigación con fines de titulación en el nivel de grado posee un carácter formativo esencial, orientado a fortalecer las habilidades investigativas en los estudiantes. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el proceso de tutoría docente y la satisfacción estudiantil. Para ello, se propuso una investigación cuantitativa, de alcance descriptivo-correlacional, con un diseño no experimental y transversal. En el estudio participaron 52 estudiantes de la carrera de Pedagogía de las Matemáticas y la Física de la Universidad Nacional de Loja, quienes respondieron un cuestionario ad-hoc validado por juicio de expertos, el cual reportó una alta consistencia interna con un coeficiente de 0.961 tanto en el alfa de Cronbach como en el omega de McDonald. Los resultados evidenciaron que el 85.9 % de los participantes valoró positivamente la tutoría y el 90.4 % manifestó una alta satisfacción. Asimismo, la prueba estadística Tau b de Kendall mostró una correlación significativa positiva (τ = 0.717; p < .001) entre las variables analizadas, identificando que la evaluación y la retroalimentación oportuna actúan como los principales predictores de la satisfacción académica. Además, se observó que las competencias socioemocionales del tutor tienen una mayor incidencia en la valoración general del estudiante, inclusive que el dominio técnico disciplinar. Se concluye que un proceso tutorial planificado se asocia con una experiencia académica positiva, lo que subraya la necesidad de fortalecer el rol tutorial, priorizando el acompañamiento humano y la comunicación asertiva.