Erfassung von Lern- und Leistungsemotionen beim Lesenlernen im Anfangsunterricht der Grundschule

Zusammenfassung Lern- und Leistungsemotionen spielen eine zentrale Rolle beim Erwerb von Lesekompetenzen und stehen in engem Zusammenhang mit frühen sozialen Erfahrungen wie der sozialen Integration. Angesichts rückläufiger Lesekompetenzen und des bislang geringen Forschungsstands zu Emotionen, insbesondere im Grundschulbereich, untersucht die vorliegende Studie die Entwicklung von Freude, Stolz, Angst und Ärger beim Lesenlernen sowie deren Zusammenhang mit der sozialen Integration in der Klasse im Anfangsunterricht. Im Rahmen einer quantitativen Längsschnittuntersuchung wurden N = 487 Erstklässlerinnen und Erstklässler an bayerischen Grundschulen zu zwei Messzeitpunkten im ersten Schulhalbjahr mit dem Achievement Emotions Questionnaire – Reading Early Elementary School (AEQ-REES) befragt. Das eingesetzte Instrument wies skalare Messinvarianz im Längsschnitt auf und auch im Cross-Lagged Panel Model erwiesen sich die emotionalen Konstrukte als zeitlich stabil. Darüber hinaus sagte eine höhere soziale Integration ein später stärker ausgeprägtes Erleben von Freude sowie ein später geringeres Erleben von Ärger voraus. Die Befunde werden im Hinblick auf praxisorientierte Fördermaßnahmen zur emotionalen Unterstützung im frühen Leseerwerb diskutiert.